Billedkunst linien
Kirsten Madsen
Lars Ringgaard
Indhold
At udbrede og udvikle kunst og kultur for elever i folkeskolen uanset familiernes økonomiske formåen i mødet med professionelle…
Formål og perspektiv
Eleverne skal i faget billedkunst udvikle kompetencer til at opleve, producere og analysere billeder. Eleverne skal blive i stand til at iagttage, reflektere og bruge billedsprog i kommunikative og innovative processer…
Metode
Billedfremstilling er både plan og rumlig- og visuel kommunikation vigtige områder i KKIS projektet…
Eleverne skal i faget billedkunst udvikle kompetencer til at opleve, producere og analysere billeder. Eleverne skal blive i stand til at iagttage, reflektere og bruge billedsprog i kommunikative og innovative processer.
Billedkunstfagets hensigt er at præsentere eleverne for hele den mangfoldige billedverden med dens visuelle udtryk og forgreninger ud i alle dele af samfundslivet og give forslag til, hvordan eleverne kan navigere rundt i den, hvordan de selv kan være med til at skabe den, og hvordan billeder formidles på forskellig måde.
Gennem undervisningen vil eleverne opleve disse aspekter ved billedkunst: Billedfremstilling, Billedanalyse og Billedkommunikation.
I KKIS forløbet vil eleverne især arbejde med billedfremstilling og billedkommunikation, da deres produkter indgår i en event, som afslutter hvert semester.
At udbrede og udvikle kunst og kultur for elever i folkeskolen uanset familiernes økonomiske formåen i mødet med professionelle
Billed/produktfremstilling
- Eleverne lærer at udtrykke sig om temaer, som har en betydning for eventen. Der lægges vægt på en beherskelse af en række teknikker og på, at eleven lader sig inspirere af Lars´ værker. Ved seneste event brugte eleverne bl.a. gibs, papirmasser, selvlysende maling og genbrugsmaterialer.
Billed/produktanalyse
- Når eleverne fremstillede produkter til eventen, havde vi samtaler med børnene, hvor de fik mulighed for at fortælle om deres værker, samt lytte til klassekammeraternes fortællinger. Eleverne skulle også kunne modtage feedback fra både kammerater og lærere på deres produkter.
Billed/produktkommunikation
- Da elevernes produkter skulle anvendes direkte til eventen, var den kommunikative side meget vigtig.
- Eleverne skulle fremstille en “transmogrif” en maskine, der kunne sende børnene i skuespillet ind i billeder. For at fremstille en sådan, skulle de tænke over og fremstille tegninger over, hvordan den kunne se ud.
- Børnene skulle fremstille en plakat, der illustrerede Bindslevnissernes tryllerier.
- Der skulle fremstilles malerier af trylleskov med dybder. Disse malerier blev fotograferet af IT-gruppen , som legede videre med produktet.
- Der skulle fremstilles nissemasker af gibs.
- tøj med selvlysende farver
Billedfremstilling er både plan og rumlig- og visuel kommunikation vigtige områder i KKIS projektet.
- Allerførst skulle eleverne have et rigtigt godt kendskab til evntens fortælling, som dermed kunne danne et grundlag for elevernes fantasi og forestillinger.
- Eleverne fik derefter nogle arbejdsområder, som de i grupper skulle snakke om, hvordan disse opgaver bedst kunne løses.
- Lars havde til hver lektion medbragt egne værker, så børnene lettere kunne lade sig inspirere.
- Til hver lektion medbragte Lars materialer, og snakkede med holdet om, hvordan de kunne anvendes.
- Inden lektionerne begyndte, havde vi samling for at høre om hvorledes de forskellige gruppers arbejde skred frem og deres tanker med arbejdet.
- Både Lars og jeg måtte jævnligt opmuntre eleverne med at fordybe sig i arbejdet.